TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN JURÍDICA CONTEMPORÁNEA: INVESTIGACIÓN, TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Autores/as

  • Mg. María José Rodríguez Cedeño Universidad Estatal del Sur de Manabí. Carrera de Derecho  Autor/a
  • Mg. Juan Pablo Núñez Vera Universidad Estatal del Sur de Manabí. Carrera de Derecho  Autor/a
  • Mg. María Fernanda Farfán Largacha Universidad Estatal del Sur de Manabí. Carrera de Derecho  Autor/a https://orcid.org/0000-0002-6797-8930
  • Mg. Héctor Enrique Bravo Intriago Universidad Estatal del Sur de Manabí. Carrera de Derecho  Autor/a
  • Mg. Paula Marcela Abad Guillém Universidad Estatal del Sur de Manabí. Carrera de Derecho  Autor/a

Palabras clave:

educación jurídica, investigación jurídica, innovación curricular, competencias profesionales, inteligencia artificial, LegalTech, internacionalización, transformación digital, educación superior, formación jurídica.

Resumen

La educación jurídica enfrenta actualmente profundas transformaciones derivadas de los avances tecnológicos, la globalización del conocimiento, la evolución de los sistemas normativos y las nuevas exigencias del ejercicio profesional del Derecho. En este contexto, las universidades se encuentran ante la necesidad de replantear sus modelos formativos para garantizar una preparación pertinente, integral y acorde con las demandas de las sociedades contemporáneas. 
El presente libro analiza los principales procesos de transformación que caracterizan a la educación jurídica del siglo XXI, abordando temas relacionados con la investigación jurídica, la innovación curricular, la formación basada en competencias, la inteligencia artificial, las tecnologías emergentes, la internacionalización de la educación superior y los escenarios prospectivos de la profesión jurídica. A través de una revisión crítica de la literatura científica especializada, se examinan las tendencias más relevantes que están redefiniendo la enseñanza y el aprendizaje del 
Derecho en distintos contextos nacionales e internacionales. Asimismo, se estudian los desafíos que enfrentan las carreras de Derecho para integrar metodologías innovadoras, fortalecer la producción científica, desarrollar competencias digitales y responder a los cambios generados por la transformación tecnológica y social. La obra incorpora reflexiones teóricas, análisis comparados, experiencias académicas y estudios de caso que permiten comprender la evolución de la educación jurídica desde una perspectiva interdisciplinaria y prospectiva. De igual manera, se destacan los retos relacionados con la ética profesional, la protección de derechos fundamentales, la digitalización de la justicia y la adaptación de los sistemas educativos a los nuevos entornos de aprendizaje. 
Finalmente, el libro propone una visión orientada hacia el fortalecimiento de una educación jurídica innovadora, flexible y comprometida con la formación de profesionales capaces de contribuir al desarrollo del Estado de derecho, la justicia social y la consolidación de sociedades democráticas en un mundo cada vez más complejo e 
interconectado.

Referencias

American Bar Association. (2024). Model rules of professional conduct. American Bar

Association.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and

assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information

literacy for higher education. Association of College and Research Libraries.

Ashley, K. D. (2017). Artificial intelligence and legal analytics: New tools for law

practice in the digital age. Cambridge University Press.

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva

cognitiva. Paidós.

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Universitat de

València.

Banco Mundial. (2022). Digital justice: Technology and the modernization of justice

systems. World Bank.

Barocas, S., & Selbst, A. D. (2016). Big data’s disparate impact. California Law Review,

104(3), 671–732.

Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical

Education, 20(6), 481–486.

Beneitone, P., Esquetini, C., González, J., Marty, M., Siufi, G., & Wagenaar, R. (2007).

Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina. Universidad de

Deusto.

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open

University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in

Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.

Bloch, F. S. (2011). The global clinical movement: Educating lawyers for social justice.

Oxford University Press.

Bommasani, R., Hudson, D. A., Adeli, E., Altman, R., Arora, S., von Arx, S., Bernstein,

M. S., Bohg, J., Bosselut, A., Brunskill, E., Brynjolfsson, E., et al. (2021). On the

opportunities and risks of foundation models. Stanford Institute for Human-Centered

Artificial Intelligence.

198

Borgman, C. L. (2020). Open data, grey data, and stewardship: Universities at the

privacy frontier. MIT Press.

Boyer, E. L. (1990). Scholarship reconsidered: Priorities of the professoriate. Princeton

University Press.

Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and

grading. ASCD.

Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Visor.

Committee on Publication Ethics. (2023). Core practices. https://publicationethics.org

Consejo de Europa. (2018). European ethical charter on the use of artificial intelligence

in judicial systems and their environment. Council of Europe.

Court of Justice of the European Union. (2014). Google Spain SL, Google Inc. v

Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) y Mario Costeja González (C

131/12).

Díaz-Barriga, A. (2013). Currículum: Entre utopía y realidad. Amorrortu.

Dillenbourg, P. (1999). Collaborative learning: Cognitive and computational

approaches. Elsevier.

European Higher Education Area. (1999). The Bologna Declaration of 19 June 1999.

European Union Agency for Fundamental Rights. (2022). Getting the future right:

Artificial intelligence and fundamental rights. Publications Office of the European Union.

Floridi, L., & Cowls, J. (2019). A unified framework of five principles for AI in society.

Harvard Data Science Review, 1(1).

Floridi, L., Cowls, J., Beltrametti, M., Chatila, R., Chazerand, P., Dignum, V., Luetge,

C., Madelin, R., Pagallo, U., Rossi, F., Schafer, B., et al. (2018). AI4People—An ethical

framework for a good AI society. Minds and Machines, 28(4), 689–707.

Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.

Harvey, L., & Green, D. (1993). Defining quality. Assessment & Evaluation in Higher

Education, 18(1), 9–34.

Hicks, D., Wouters, P., Waltman, L., De Rijcke, S., & Rafols, I. (2015). Bibliometrics:

The Leiden Manifesto for research metrics. Nature, 520(7548), 429–431.

Jurafsky, D., & Martin, J. H. (2024). Speech and language processing (3rd ed., draft).

Stanford University.

Katz, D. M. (2021). Legal informatics. Cambridge University Press.

Katz, D. M., Bommarito, M. J., & Blackman, J. (2017). A general approach for

predicting the behavior of the Supreme Court of the United States. PLoS ONE, 12(4),

e0174698.

Kennedy, D. (2007). Writing and using learning outcomes: A practical guide.

University College Cork.

Knight, J. (2018). Internationalization in higher education: Concepts, trends and

challenges. Boston College Center for International Higher Education.

Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and

development (2nd ed.). Pearson Education.

Langdell, C. C. (1896). A selection of cases on the law of contracts. Little, Brown and

Company.

Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for

learning and technology. Routledge.

Luckin, R. (2018). Machine learning and human intelligence: The future of education

for the 21st century. UCL Institute of Education Press.

McCarthy, J., Minsky, M., Rochester, N., & Shannon, C. E. (2006). A proposal for the

Dartmouth summer research project on artificial intelligence, August 31, 1955. AI

Magazine, 27(4), 12–14.

Merton, R. K. (1973). The sociology of science: Theoretical and empirical

investigations. University of Chicago Press.

Mitchell, T. M. (1997). Machine learning. McGraw-Hill.

Moon, J. (2002). The module and programme development handbook. RoutledgeFalmer.

Nakamoto, S. (2008). Bitcoin: A peer-to-peer electronic cash system.

O'Neil, C. (2016). Weapons of math destruction: How big data increases inequality and

threatens democracy. Crown.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2015). Frascati

Manual 2015: Guidelines for collecting and reporting data on research and

experimental development. OECD Publishing.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2019).

Recommendation of the Council on Artificial Intelligence. OECD.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2021). OECD

Framework and Good Practice Principles for People-Centred Justice. OECD

Publishing.

Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea. (2016). Regulation (EU) 2016/679

(General Data Protection Regulation).

Parlamento Europeo. (2024). Artificial Intelligence Act.

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of

Engineering Education, 93(3), 223–231.

Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators:

DigCompEdu. Publications Office of the European Union.

Resnik, D. B. (2020). The ethics of research with human subjects: Protecting people,

advancing science, promoting trust. Springer.

Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Paidós.

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International

Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.

Sullivan, W. M., Colby, A., Wegner, J. W., Bond, L., & Shulman, L. S. (2007).

Educating lawyers: Preparation for the profession of law. Jossey-Bass.

Surden, H. (2014). Machine learning and law. Washington Law Review, 89(1), 87–115.

Susskind, R. (2019). Online courts and the future of justice. Oxford University Press.

Susskind, R., & Susskind, D. (2022). The future of the professions: How technology will

transform the work of human experts (updated ed.). Oxford University Press.

Szabo, N. (1997). Formalizing and securing relationships on public networks. First Monday.

Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.

UNESCO. (2005). Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos. UNESCO.

UNESCO. (2019). Recommendation on Open Educational Resources (OER). UNESCO.

UNESCO. (2021a). Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence. UNESCO.

UNESCO. (2021b). UNESCO Recommendation on Open Science. UNESCO.

UNESCO. (2022). Knowledge-driven actions: Transforming higher education for

global sustainability. UNESCO.

UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO.

Vallaeys, F. (2014). La responsabilidad social universitaria: Un nuevo modelo

universitario contra la mercantilización. Revista Iberoamericana de Educación Superior,

5(12), 105–117.

Vaswani, A., Shazeer, N., Parmar, N., Uszkoreit, J., Jones, L., Gomez, A. N., Kaiser, Ł.,

& Polosukhin, I. (2017). Attention is all you need. Advances in Neural Information

Processing Systems, 30.

Villa, A., & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta

para la evaluación de las competencias genéricas. Universidad de Deusto.

Vial, G. (2019). Understanding digital transformation: A review and a research agenda.

The Journal of Strategic Information Systems, 28(2), 118–144.

Werbach, K., & Cornell, N. (2017). Contracts ex machina. Duke Law Journal, 67(2), 313–382.

Zabalza, M. A. (2013). Diseño y desarrollo curricular (12.ª ed.). Narcea.

Descargas

Publicado

2026-09-15

Cómo citar

Rodríguez Cedeño , M. J., Núñez Vera , J. P. ., Farfán Largacha , M. F., Bravo Intriago, H. E., & Abad Guillém , P. M. (2026). TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN JURÍDICA CONTEMPORÁNEA: INVESTIGACIÓN, TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Editorial Coproración Editores Universal - APEX, 1(1), 1-221. https://editorial.apexacademia.org/index.php/libro/article/view/11